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深圳幼兒園設(shè)計|對兒童活動單元的主修

活動單元是幼兒園每個班級獨立生活的互動空間，基本上包含了幼兒園每日在園的學(xué)、玩、吃、飲、睡、洗、如廁等各項主要生活內(nèi)容。在三年的幼兒園生活中，這里將是他們的又一個“家”。

針對單組式活動單元的上升缺陷，有些國家提倡不同年齡的幼兒可以分組、合租進行活動，讓不同年齡的幼兒在合理的游戲接觸中，促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)集體生活的習(xí)慣和團隊精神。在這種不同年齡幼兒的相互接觸中，只要引導(dǎo)得法，年齡小的幼兒天生的模仿能力能向哥哥姐姐學(xué)到一些生深圳幼兒園設(shè)計活的基本動作和行為習(xí)慣；而年齡大的一偶爾也能在年齡小的幼兒的和諧交往中加強自身的責(zé)任感和榜樣感，這種相互的學(xué)習(xí)比幼兒園教學(xué)計劃匯總的正規(guī)教育來得更子讓、更容易接受。因此，幼兒教育觀念、方式的發(fā)展導(dǎo)致了幼兒園幼兒生活的組織從早期的集體活動發(fā)展到專組活動，又從專組活動逐漸向合租活動發(fā)展，這也是我國幼兒園教育發(fā)展的趨勢。

早期的幼兒園，由于幼兒的生活與活動內(nèi)容比較簡單，因此，個房間構(gòu)成也比較簡易。隨著各國對幼兒園的日益重視，為了滿足合理的科學(xué)教養(yǎng)，方便的保教管理以及預(yù)防疾病的要求，逐漸形成了每個幼兒班級自成一體的格局，即單組式活動單元。這種單組式活動單元一般包含了活動室、臥室等個房間內(nèi)容。這種單組式活動單元模式強調(diào)各班之間互不干擾，有利于按照年齡特點進行保教工作，嚴(yán)格按照衛(wèi)生防疫要求進行隔離。但是，這種單組式活動單元限制了不同年齡幼兒的相互交往，各班按照統(tǒng)一教育模式進行保教工作，不利于幼兒個性的發(fā)展。